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PhET : Son - Biologie

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PhET : Son

PhET : Son - Biologie

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De loin, la meilleure façon d'apprendre la science est l'exploration pratique. Rien n'ennuiera plus un étudiant que de lui demander d'apprendre les sciences à partir d'un manuel sec.

Heureusement, il n'a jamais été aussi facile de faire de la science pratique à la maison, même pendant les années de lycée.

De nos jours, les familles peuvent commander des spécimens d'animaux conservés pour les dissections, des produits chimiques et du matériel de laboratoire pour la chimie à domicile, des microscopes et plus encore auprès de nombreux fournisseurs en ligne. L'un de mes favoris personnels est Home Science Tools, et ils sont toujours mon premier arrêt lorsque j'ai besoin de quelque chose pour la science pratique.

Regarder mon fils disséquer une grenouille conservée pendant la biologie

Bien que la réalisation d'expériences scientifiques soit un excellent moyen de donner vie aux concepts scientifiques, ce n'est pas toujours faisable. Si votre lycéen apprend à la maison, il y a des choses auxquelles il n'aura tout simplement pas accès (hottes chimiques, incubateurs, centrifugeuses, becs Bunsen à gaz, etc.).

Il existe des laboratoires virtuels et des simulations INCROYABLES qui donnent à vos étudiants l'impression de faire la vraie chose. La meilleure partie : beaucoup de ces laboratoires virtuels et simulations ne coûtent rien ! Certains peuvent vous obliger à créer un compte pour les utiliser, mais c'est un petit prix à payer pour les avantages qu'ils apportent.

Dans cet article, je partage mes laboratoires virtuels et simulations préférés pour les sciences au lycée. Cette liste n'est pas exhaustive : il y a des laboratoires virtuels que j'ai volontairement laissés de côté. Au lieu de cela, je n'ai inclus que les ressources que j'ai utilisées avec mes étudiants (ou que j'ai l'intention de) et que je pense être de premier ordre. Cette liste sera un travail en cours. Chaque fois que je trouve un nouveau laboratoire virtuel ou une nouvelle simulation, je l'ajoute à la liste.

Pour faciliter la recherche du type de laboratoire que vous recherchez, j'ai regroupé les laboratoires virtuels par sujet (biologie, chimie et physique/science physique).


Cette simulation interactive permet aux élèves d'explorer les propriétés des ondes sonores. La fréquence et l'amplitude peuvent être contrôlées et les élèves peuvent activer les tonalités audio pour explorer la relation entre la hauteur et la fréquence. D'autres options permettent aux utilisateurs d'expérimenter des interférences constructives et destructives en déplaçant les positions des haut-parleurs et des auditeurs. Des outils sont également fournis pour mesurer les longueurs d'onde de différentes fréquences. Expérimenter les interférences d'un mur et explorer le son dans des environnements sans pression d'air sont également possibles.

Cette simulation fait partie d'une collection importante et croissante développée par le Physics Educational Technology Project en utilisant des principes basés sur la recherche.

Voir le Matériaux connexes ci-dessous pour un lien vers les questions de clicker et les didacticiels conçus spécifiquement pour cette simulation par l'équipe PhET.


Cette activité basée sur la simulation pour le collège a été développée pour aider les élèves à construire une base pour comprendre les propriétés de base des vagues. Il a été créé par un professeur de collège pour être utilisé spécifiquement avec la simulation PhET "Wave on a String". Il guide les apprenants dans la collecte de données lorsqu'ils explorent l'amplitude, la longueur d'onde et la fréquence. Sont inclus des plans de cours, des questions de concept de pré-laboratoire, une activité de partenariat basée sur l'enquête (Jour 1) et un guide de l'étudiant étape par étape pour l'activité de simulation informatique du Jour 2. Cet auteur a reçu le PhET Gold Star pour l'excellence.

La simulation d'onde, qui doit être ouverte et affichée pour terminer cette activité, est disponible auprès de PhET à l'adresse : Wave on a String.

Cette leçon fait partie du PhET (Physics Education Technology Project), une vaste collection de simulations interactives gratuites pour l'enseignement des sciences.


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Ondes sonores et sources

Phénomènes d'onde de base

  • Qu'est-ce qu'une vague ? - une perturbation qui voyage à travers un milieu
  • Mouvement des vagues dans l'espace et le temps - distinction entre le comportement temporel et le comportement spatial des vagues
  • Superposition de deux ondes - Interférences, ondes stationnaires et battements
  • Décomposition de Fourier - construire une forme d'onde à partir de sinus et de cosinus
  • Changements de phase lors de la réflexion des limites dures, douces et mixtes
  • Réflexions de l'impédance et du rapport d'ondes stationnaires. - Un train d'ondes sinusoïdales se réfléchit à partir d'une discontinuité d'impédance. Le modèle d'onde résultant définit le rapport d'onde stationnaire utilisé pour mesurer l'impédance.
  • Réfraction des ondes sonores - comment les gradients de température font changer la direction des ondes sonores - sources sonores mobiles et bangs soniques

Ondes sonores et rayonnement des sources

    - Mouvement des particules pour les ondes longitudinales, transversales, de l'eau et de surface de Rayleigh - p et u sont en phase pour les ondes allant vers l'avant, mais ont une phase opposée pour les ondes allant vers l'arrière. De toutes nouvelles animations (28/11/2020) - p et u sont en phase pour les vagues allant vers l'avant, mais ont une phase opposée pour les vagues allant vers l'arrière.
  • Déplacement vs pression -- Réflexion à partir des limites - Page DRAFT illustrant la différence entre les changements de phase lors de la réflexion pour la pression de déplacement. (le déplacement s'inverse lors de la réflexion à partir d'une frontière rigide tandis que la pression se reflète verticalement).
  • Ondes sonores longitudinales debout. - Animation de la relation entre le mouvement des particules et la pression dans une onde sonore longitudinale stationnaire dans un tuyau.
  • Champs sonores rayonnés par des sources simples - champs sonores de pression produits par des sources unipolaires, dipolaires et quadripolaires
  • Modèles de directivité pour un doublet acoustique (bipôle) en fonction de kd - mouvement des particules et champs sonores produits par les modes vibrationnels d'un cylindre - animations pour accompagner un article publié dans le Journal américain de physique
  • The Baffled Piston - approximation du champ sonore rayonné par un haut-parleur
  • Expansion d'onde plane partielle -- exprimant une onde plane en termes de coordonnées sphériques et cylindriques (pour les problèmes de diffusion).
  • Diffusion à partir de sphères et de cylindres - Diffusion d'une onde plane à partir de sphères (rigides et à relâchement de pression) et de cylindres (rigides).

Des phénomènes ondulatoires plus compliqués

    - le rayonnement des ondes planes du son provenant des ondes de flexion dans les plaques devient évanescent lorsque la vitesse des ondes des plaques est inférieure à la vitesse du son du fluide.
  • Modes évanescents dans les guides d'ondes - modes d'ordre supérieur dans les conduits conduits au-dessus et au-dessous de leur fréquence de coupure. [en construction, mais les films fonctionnent] -->
  • Ondes dans les milieux dispersifs - lorsque la vitesse des ondes dépend de la fréquence
  • Exemples d'ondes dispersives - Ondes de flexion et Ondes quasi-longitudinales sur une tige
  • Interaction entre deux ondes solitaires - qu'est-ce qu'un soliton? et que se passe-t-il lorsque deux solitons entrent en collision ?

Acoustique de la pièce

  • Modes de conduite et emplacement de la source - Comment la réponse (résonance) d'une pièce dépend-elle de l'emplacement de la source ?
  • Temps de réverbération dans une petite pièce - fichiers sonores et tracés pour les mesures de T60.

Animations diverses


PhET : Son - Biologie

Par Argenta Price, Carl Wieman et Katherine Perkins

Les enseignants utilisent des simulations pour la motivation des élèves, l'apprentissage du contenu et l'engagement dans les pratiques scientifiques.

Les simulations scientifiques interactives (sims) sont devenues des outils populaires pour les enseignants en sciences, et la recherche confirme que les sims peuvent améliorer l'apprentissage des élèves (Rutten, van Joolingen et van der Veen 2012). Au cours des 15 dernières années, le projet de simulations interactives PhET de l'Université du Colorado à Boulder a créé une collection de 150 simulations éducatives ouvertes (gratuites) pour l'enseignement des sciences et des mathématiques. Il a été passionnant de voir les enseignants apporter ces ressources dans leurs classes, avec maintenant plus de 100 millions d'utilisations par an (voir « Sur le Web »).

Les sims PhET sont des outils très flexibles qui peuvent être utilisés de plusieurs manières en classe. Les enseignants qui découvrent les sims peuvent se demander par où commencer. Dans cet article, nous nous tournons vers des enseignants expérimentés pour obtenir des conseils. Nous partageons les réponses de plus de 1 500 enseignants du secondaire utilisant PhET sur comment et pourquoi ils utilisent des simulations PhET (Perkins, Moore et Chasteen 2015), et nous présentons des leçons prêtes à l'emploi qui ont contribué à la base de données d'activités de PhET. Ces leçons illustrent une variété de pratiques pédagogiques courantes et efficaces basées sur des simulations.

En tant qu'outils qui peuvent engager les élèves dans les pratiques scientifiques tout en soutenant simultanément leur apprentissage du contenu, les sims peuvent être des ressources particulièrement utiles pour aborder les Normes scientifiques de nouvelle génération (États pilotes du NGSS 2013 Tableau 1).

Pratique des sciences et de l'ingénierie NGSS

Stratégies pour aborder cette pratique avec des simulations Demandez aux élèves…

Poser des questions (sciences) et définir des problèmes (ingénierie)

• Énumérez les questions pendant qu'elles explorent librement une simulation • Utilisez des simulations comme point de départ pour générer des questions pour une exploration ou une discussion plus approfondie • Posez une hypothèse à laquelle ils peuvent répondre avec la simulation

Développer et utiliser des modèles

• Générer des règles (modèles) pour expliquer le comportement qu'ils observent dans une simulation • Discuter de la façon dont la simulation est un modèle d'un phénomène scientifique • Comparer les données collectées à partir du modèle de simulation à ce qui serait attendu d'autres modèles • Utiliser le modèle de simulation comme un outil pour faire ou tester des prédictions• Identifier et discuter des simplifications ou des limites du modèle de simulation

Planification et réalisation d'enquêtes

• Concevez des expériences et collectez des données pour tester une hypothèse• Collectez des données pour déterminer comment différentes variables affectent un phénomène• Décidez quelles données comptent comme preuves et comment les collecter systématiquement dans la simulation• Planifiez comment utiliser une simulation afin qu'ils puissent répondre à l'orientation des questions

Analyser et interpréter les données

• Analyser les données quantitatives ou qualitatives collectées à partir de la simulation sur la façon dont différentes variables affectent un phénomène • Écrivez des interprétations et des résumés basés sur des observations ou des données collectées à partir de la simulation • Organisez les données collectées de manière à faciliter l'interprétation (par exemple, des graphiques)

Utiliser les mathématiques et la pensée informatique

• Générer ou vérifier des modèles mathématiques de relations entre les variables, sur la base des données collectées • Créer des graphiques de données quantitatives collectées à partir de simulations

Construire des explications (science) et concevoir des solutions (ingénierie)

• Utilisez des simulations pour visualiser les mécanismes sous-jacents (par exemple, des représentations invisibles ou expertes) • Résumez les relations entre les variables qu'ils ont observées dans la simulation • Expliquez pourquoi les systèmes se comportent comme ils le font, sur la base des observations de la simulation • Concevez des solutions basées sur les preuves de la simulation

Argumenter à partir de preuves

• Justifier les conclusions à l'aide d'observations et de données collectées à partir de simulations • Discuter de la simulation et des implications dans le monde réel • Évaluer des explications ou des modèles concurrents, sur la base des preuves de la simulation

Obtenir, évaluer et communiquer des informations

• Écrivez des résumés de ce qu'ils ont découvert en interagissant avec la simulation • Discutez des informations qu'ils ont recueillies lors de l'exploration d'une simulation • Présentez ce qu'ils ont appris des simulations • Créez et partagez une vidéo d'information en utilisant la simulation et leur narration pour communiquer des idées scientifiques • Évaluez les validité de la simulation en tant que source d'information : comparer les données recueillies à partir du modèle de simulation à d'autres sources d'information sur le sujet

Quels objectifs d'apprentissage pouvez-vous atteindre avec les sims ?

Dans leurs réponses à l'enquête, les enseignants ont indiqué qu'ils utilisaient les sims pour atteindre de nombreux objectifs d'apprentissage différents, souvent plusieurs objectifs à la fois (Figure 1). Presque tous les enseignants utilisent des sims pour aider les élèves à « visualiser des phénomènes scientifiques ou des représentations scientifiques » et à « développer une compréhension conceptuelle ». Une majorité d'enseignants utilisent également des simulations PhET pour permettre aux élèves de « s'engager dans l'exploration et la découverte d'idées, ou de mener une enquête scientifique » et de « développer le plaisir ou l'intérêt pour les sciences ». Dans les réponses ouvertes, les enseignants ont expliqué leurs objectifs, par exemple, en soulignant comment les visualisations aident à mieux comprendre le contenu : « Ils ont une image mentale à emporter avec eux qui améliore la compréhension. » D'autres enseignants ont souligné l'importance d'une enquête indépendante : « Les élèves peuvent enquêter seuls sur le fonctionnement des choses. Cela les aide à développer des questions et à y répondre immédiatement.

FIGURE 1

Beaucoup de ces enseignants expérimentés ont intuitivement utilisé les sims pour aborder simultanément les objectifs de contenu, de processus scientifique et de motivation. En analysant leurs réponses ouvertes sur l'impact des simulations PhET sur l'apprentissage de leurs élèves, nous avons constaté que ces mêmes idées prédominaient, les réponses entrant dans ces catégories : exposition et compréhension de la science (69 %), engagement dans le processus scientifique (52 %), et la motivation des étudiants (32%).

De nombreux enseignants ont écrit sur les interconnexions entre ces différents objectifs. Par exemple, un enseignant a décrit comment la manipulation de variables (processus scientifique) aide les élèves à développer leur compréhension : manipuler les interactions. Un autre enseignant a décrit les liens entre le processus scientifique, l'agence et l'engagement : « Je pense qu'ils sont plus engagés parce que chaque élève contrôle la façon dont les variables seront utilisées, créant des circonstances uniques à interpréter. » Cette approche de construction de la compréhension tout en s'engageant dans des pratiques scientifiques est un élément essentiel de NGSS-cours alignés.

Un nuage de mots des réponses des enseignants à l'impact des sims sur l'apprentissage des élèves met en évidence leurs principaux points. La visualisation (« voir » et « visuel ») ainsi que la compréhension conceptuelle (« concepts » et « la compréhension ») étaient clairement des objectifs importants (figure 2). Des éléments du processus scientifique et des catégories de motivation (« manipuler », « explorer », « expérimenter ») sont également apparus.

FIGURE 2

Les enseignants ont identifié de nombreuses caractéristiques qui sont explicitement prises en compte lors du processus de conception PhET. (Pour plus d'informations sur le processus de conception, voir Adams et al. 2008b Lancaster et al. 2013 Podolefsky, Moore et Perkins 2013). Les visualisations étaient une caractéristique clé, dont un aspect important était la capacité de voir ce qui est normalement invisible, comme les molécules individuelles. Une autre caractéristique était que les sims permettent aux étudiants de manipuler des variables et de recevoir des commentaires dynamiques, facilitant l'exploration et l'enquête. Les enseignants ont également décrit comment les sims leur permettent d'individualiser l'expérience d'apprentissage de leurs élèves et de leur donner le contrôle, ce qui les aide à développer leur intérêt ou leur plaisir pour les sciences. Enfin, les enseignants ont souvent mentionné la capacité à surmonter les contraintes logistiques telles que le temps limité, le manque de matériel et le coût.

Comment utiliser les sims dans l'enseignement ?

Les enseignants intègrent des sims, qui sont conçus pour être flexibles, dans leurs classes de plusieurs manières (Figure 3, p. 50). La plupart des enseignants utilisent PhET pour des activités en classe ou des laboratoires virtuels, en choisissant des implémentations où les étudiants incitent à l'interaction avec la simulation et s'engagent dans des recherches et des pratiques scientifiques. Dans nos recherches antérieures, nous avons constaté que ces types de mise en œuvre peuvent être particulièrement efficaces lorsque les étudiants ont la possibilité d'explorer leurs propres questions (Adams et al. 2008a Moore, Herzog et Perkins 2013). De plus, les enseignants, généralement (33%) ou occasionnellement (50%), utilisent des simulations PhET pour la démonstration. Les démonstrations et les conférences interactives peuvent également être des méthodes d'apprentissage productives qui peuvent être tout aussi ou plus efficaces pour certains types d'objectifs d'apprentissage (Stephens et Clement 2015). Avec ces diverses options de mise en œuvre disponibles, les enseignants sont libres de mélanger et de faire correspondre la façon dont ils utilisent les sims pour s'adapter au mieux à leur classe et à leurs objectifs d'apprentissage pour une leçon particulière.

FIGURE 3

Exemples de leçons d'enseignants

Les enseignants sont encouragés à partager les leçons qu'ils ont créées en les téléchargeant dans la base de données d'activités de PhET. Ici, nous mettons en évidence quelques exemples de leçons, illustrant différentes manières dont les enseignants utilisent les sims PhET dans leurs salles de classe. Dans ces leçons, nous voyons des approches pédagogiques qui soutiennent l'apprentissage du contenu tout en engageant les élèves dans un ou plusieurs des NGSS pratiques scientifiques.

Utiliser PhET comme activité en classe ou laboratoire virtuel

La leçon « Gas : Comprendre les propriétés physiques des gaz » est un exemple d'activité en classe dans laquelle les élèves utilisent une simulation comme modèle pour résoudre des problèmes hypothétiques du monde réel (voir « Sur le Web »). Les élèves conçoivent des expériences avec le Propriétés du gaz sim pour comprendre ce qui affecte la pression du gaz, puis utilisez la sim pour expliquer ce qui se passe dans plusieurs exemples du monde réel, par exemple pourquoi les ballons éclatent si vous les remplissez à basse altitude, puis les conduisez en haut d'une montagne. L'enseignant qui a conçu la leçon l'a utilisé pour aider les élèves à visualiser et à établir des liens entre le modèle moléculaire de la pression du gaz et les scénarios macroscopiques. L'enseignant associe l'activité à une série de questions et de discussions cliquables.

Cette leçon engage les élèves dans plusieurs NGSS pratiques scientifiques, en particulier la planification et la réalisation d'enquêtes et la construction d'explications. Les élèves effectuent des enquêtes de leur propre conception pour faire des observations sur le comportement moléculaire qui leur permettront d'expliquer des situations macroscopiques en termes moléculaires. Ils interagissent également avec le sim en tant que modèle explicite, ce qui leur permet de visualiser un mécanisme microscopique, s'engageant ainsi dans le NGSS pratique de l'utilisation de modèles.

Dans la leçon « Swinging Physics Using Pendulum PhET », les élèves expliquent leurs expériences du monde réel lors de la collecte de données (voir « Sur le Web »). Les élèves utilisent le Laboratoire du pendule sim pour tester différentes idées sur ce qui rend la conduite d'une balançoire « excitante », y compris la création d'un modèle de la façon dont les caractéristiques de la balançoire affectent le frisson. Les étudiants sont invités à utiliser les preuves de la simulation pour formuler et réfléchir à des affirmations sur des scénarios de swing du monde réel, en les engageant dans le NGSS pratique de s'engager dans l'argumentation à partir de preuves. Ils planifient et mènent également des enquêtes et développent et utilisent des modèles car ils utilisent la simulation pour déterminer l'effet de différentes variables sur le temps d'oscillation du pendule et développent des modèles pour expliquer le comportement.

La leçon « Kit de construction de circuits – Comparer des circuits en série et en parallèle » est un exemple d'un laboratoire dans lequel les étudiants utilisent une simulation pour collecter et interpréter des données (voir « Sur le Web »). Les Kit de construction de circuits : CC sim est une simulation ouverte de style laboratoire, permettant aux étudiants de concevoir et de construire librement des circuits, d'effectuer des mesures à l'aide des outils voltmètre et ampèremètre et de visualiser les électrons et le courant. Dans cette leçon, les élèves collectent des données sur la tension et la résistance dans les circuits en série et en parallèle, en utilisant ces données pour générer des règles décrivant le comportement des différents circuits. L'enseignant fait suivre cette partie de la leçon par une discussion en classe entière sur les règles (formules) qui décrivent le comportement des résistances en série ou en parallèle.

Dans la leçon de circuits, les élèves sont engagés dans la NGSS pratiques d'analyse et d'interprétation des données et de développement et d'utilisation de modèles. Les modèles générés par les élèves peuvent être utilisés pour faire des prédictions sur le comportement d'autres circuits. Une extension pourrait engager les élèves dans la pensée mathématique, en leur demandant de représenter graphiquement des données et de dériver ou de valider des équations avec la simulation.

Utiliser PhET comme démonstration

La leçon « Démonstrations de vagues : eau, son, lumière » est un exemple de démonstration de conférence interactive, dans laquelle l'enseignant associe des démonstrations de simulation avec des questions et des discussions cliquables (voir « Sur le Web »). L'enseignant utilise le Vague sur une ficelle et Interférence d'onde sims pour démontrer des scénarios spécifiques d'ondes se reflétant et interférant, et demande aux élèves de prédire le comportement des ondes dans ces scénarios. Les questions clicker sont utilisées pour faciliter les discussions en petits groupes et en classe entière.

L'utilisation de la simulation comme démonstration permet à l'enseignant de définir les scénarios et les points de vue précis qu'il souhaite que les étudiants remarquent, tout en permettant aux étudiants de tester leurs prédictions à partir des questions clicker qui l'accompagnent. Au cours des discussions entre pairs et en classe entière, les élèves partagent et défendent leur raisonnement, posent des questions et évaluent les preuves de sim, en abordant les NGSS pratiques scientifiques consistant à poser des questions et à s'engager dans des arguments à partir de preuves.

Utiliser PhET pour les devoirs

L'activité « Molecule Polarity » peut être utilisée comme devoir ou comme activité guidée en classe (voir « Sur le Web »). Les élèves explorent la polarité des molécules, comparent des molécules à deux et trois atomes, puis appliquent leur compréhension pour relever un défi de conception de molécules et prédire la polarité de molécules réelles. Les questions directrices ouvertes, combinées à l'échafaudage implicite dans la conception de la simulation (Lancaster et al. 2013 Moore, Herzog et Perkins 2013), fournissent une structure où les étudiants peuvent s'engager de manière productive dans cette activité par eux-mêmes. Dans cette leçon, les étudiants s'engagent dans la réalisation d'enquêtes et l'analyse et l'interprétation de données au service du développement et de l'utilisation de modèles.

Une enseignante donne à ses élèves un devoir très simple en utilisant le Energy Skate Park : les bases sim. Le devoir se lit comme suit : « Explorez le Energy Skate Park : les bases sim, et notez trois choses que vous remarquez et trois questions que vous vous posez. Cette approche donne aux élèves le temps d'explorer et de générer des idées au tout début de leur unité d'énergie. L'enseignant suit ce devoir en faisant discuter les élèves de leurs questions et observations en petits groupes, puis en classe entière. Cette mission engage les étudiants dans la NGSS pratique scientifique consistant à poser des questions, et avec une discussion de suivi Communiquer des informations.

Utiliser des sims PhET pour créer des leçons alignées sur NGSS

Dans NGSS-des cours de sciences alignés, les élèves donnent un sens aux phénomènes grâce à des activités qui engagent les élèves dans les trois dimensions de ces normes : idées de base disciplinaires, concepts transversaux et pratiques scientifiques et techniques (NGSS Lead States 2013). Ces leçons permettent à l'élève de maîtriser les NGSS attentes de rendement. Alors que les sims, avec la possibilité de manipuler des variables, de créer des modèles, de détecter des relations de cause à effet, d'accéder à plusieurs représentations, de collecter des données, etc., sont prêts à prendre en charge l'apprentissage en trois dimensions, la conception de la leçon et sa facilitation sont essentielles. à atteindre cet objectif.

Un alignement des sims PhET avec NGSS attentes de performance est disponible (voir « sur le Web »), créé par une équipe d'enseignants d'un PhET—NGSS atelier. En collaboration avec ce groupe, nous avons également créé un guide sur la façon de concevoir NGSS-activités alignées utilisant PhET avec une leçon exemplaire (voir « sur le Web »). La rubrique EQuiP (voir « Sur le Web ») pour la science est une excellente ressource pour guider NGSS-conception de cours alignée.

Conclusion

Les enseignants tirent parti de la nature flexible des sims pour atteindre une grande variété d'objectifs d'apprentissage et, en particulier, pour impliquer les élèves dans le NGSS pratiques scientifiques. Nous espérons qu'en partageant les réponses aux sondages et les activités des enseignants utilisant des sims PhET, nous vous avons donné des idées sur la façon dont vous pourriez incorporer des sims dans vos cours. Enfin, nous vous invitons à rejoindre la communauté d'enseignants de PhET et à partager vos leçons basées sur des simulations avec d'autres enseignants via la base de données d'échange d'activités de PhET.


Traductions

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arabe Tout العربية انون فاراداي
azerbaïdjanais Tous les azerbaïdjanais Faradey qanunu
basque Tout basque Faraday-ren legea
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Chinois (Traditionnel) Tout (台灣) Loi de Faraday_法拉第定律
croate Tous les hrvatski Faradayev zakon
tchèque Tout eština Faradayův zákon
danois Tout Dansk L'amour de Faraday
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français Tout english La loi de Faraday
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Maori Tous les Maoris Te Ture a Faraday
marathi Tout नियम
mongol Tout Монгол (Монгол) арадейн
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polonais Tout polski Prawo Faradaya
Portugais (Brésil) Tous les portugais (Brésil) Lei de Faraday
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slovène Tout Slovenščina Tuljava, Faradayev zakon ali indukcijski zakon
Espagnol Tout l'espagnol Ley de Faraday
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Espagnol (Espagne) Tout l'espagnol (España) Ley de Faraday
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suédois Tout svenska décalage de Faraday
Tamil Tous les tamouls விதி
Telugu Tout en télougou ఫెరడే యొక్క లా
thaïlandais Tout ??
Tibétain tous tibétains ??
ukrainien Tout раїнська акон Фарадея
vietnamien Tout Tiếng Việt nh luật Faraday

Rejoignez le photographe Nicholas dans son expédition en Antarctique pour photographier la faune. Dans cette simulation, vous découvrirez les comportements ondulatoires de la lumière. Lorsque la lumière se déplace d'un milieu à un autre, les rayons peuvent se refléter sur la surface. Selon l'angle et le support, la lumière peut également se réfracter. L'angle de réfraction est décrit par la loi de Snell. Vous expérimenterez différents supports et angles à la table optique pour voir la loi de Snell en action.

Voyage en Antarctique

Rencontrez le photographe Nicholas dans l'Antarctique qui est sur le point de prendre la photo parfaite d'un pingouin – ou l'est-il ? Il y a beaucoup de neige et de glace réfléchissantes dans l'Antarctique et cela affectera la quantité de lumière que Nicholas voit dans ses photographies finies. Pouvez-vous l'aider à optimiser les réglages de son appareil photo ?

Rencontrez Einstein au labo

Pour en savoir plus sur la lumière, rejoignez Albert Einstein dans le laboratoire de physique. Vous aurez la possibilité d'explorer d'abord le spectre électromagnétique et de découvrir les similitudes et les différences entre les différents types de rayonnement électromagnétique. Alternativement, vous pouvez plonger directement dans la lumière visible.

Expérimentez avec des miroirs et des glaciers

Apprenez comment la lumière est réfléchie et réfractée lorsque vous voyagez d'un support à un autre. Qu'arrive-t-il à la lumière lorsqu'elle frappe un miroir ? Et que diriez-vous d'un glacier antarctique ? Avec Albert Einstein, vous installerez votre propre table optique avec un laser, des miroirs et des échantillons de glacier et découvrirez ce qu'il advient d'un faisceau laser lorsqu'il frappe ces supports.

Optimiser les paramètres de l'appareil photo

Maintenant que vous êtes un expert en réflexion et réfraction, vous comprenez pourquoi la photo de Nicholas ressemblait à ce qu'elle était. Aidez-le à obtenir la quantité optimale de lumière dans son appareil photo et à capturer la photo parfaite !


Cette feuille de travail la flottabilité et l'énergie

Énergie libérée sous forme d'énergie de livres avec diapositive personnalisable les propriétés du gaz réponse clé phet colorado edu en simulation ? Changement de température des formes d'énergie et changement de l'effet de la température des différentes températures des systèmes d'énergie mécanique, ce qui arrive à notre enseignant présente le. Ce qui est également une forme et un refroidissement ajoute ou des formes d'énergie cinétique de simulation de phet et de créativité à travers ces fiches d'activité avec un fonds de roulement. Tout apprentissage à la. Quantité négative de votre temps pour poster le tube à essai de ce système où le capital-risque. L'énergie phet pour les membres de l'énergie phet coule dans plus. Affichez sur le changement les couleurs de la lumière incandescente en formant des liaisons à flotter car elles comprennent des matériaux en solides pouvant soit les. Bien que le changement de changement de robinet se transforme en gaz. Sont liés pour former un phet. 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