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Questions sur la méthode scientifique en neurosciences

Questions sur la méthode scientifique en neurosciences


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De quelles manières l'intuition issue de l'expérience subjective guide-t-elle le choix du sujet en neurosciences ? Dans quelle mesure est-il important de formuler les questions de recherche de manière quantitative ? Nos propres croyances sur notre façon de penser peuvent-elles biaiser les sujets étudiés en neurosciences ?


Biologie : Neurosciences

La méthode scientifique comprend tous les éléments suivants SAUF :
observation.
faire des hypothèses.
essai.
l'application des connaissances acquises.

2. Un groupe témoin diffère d'un groupe expérimental :
du nombre d'organismes d'essai utilisés.
par la variable indépendante.
de plusieurs manières.
en aucun cas.

3. Une théorie et une hypothèse sont différentes en ce que :
vous devez avoir une théorie avant de pouvoir formuler une hypothèse.
une théorie est développée à la suite d'un large accord parmi les scientifiques et une hypothèse est une idée beaucoup moins étayée.
une théorie est beaucoup plus facile à réfuter qu'une hypothèse.
une théorie ne peut jamais être réfutée alors qu'une hypothèse le peut.

4. 4. La pseudoscience et la non-science diffèrent en ce que :
la non-science n'a pas de valeur et la pseudoscience a de la valeur.
la pseudoscience trompe, induit en erreur ou désinforme et ce n'est pas une caractéristique première de la non-science.
la non-science forme des hypothèses et pas la pseudoscience.
la pseudoscience a conduit à des changements majeurs dans la pensée intellectuelle et non la non-science.

5. 5. Le métabolisme fait référence à :
réactions chimiques telles que la photosynthèse.
le processus de reproduction.
la formation d'hétérotrophes.
un ensemble d'hypothèses.

6. 6. Quelle séquence répertorie correctement les niveaux d'organisation du plus simple au plus complexe ?
Biosphère, écosystème, communauté, population
Atomes, cellule, molécules, tissu, organisme
Système d'organes, organe, organismes, cellule
Cellule, tissu, organe, système organique

7. L'énergie cinétique est mieux définie comme :
l'énergie de position.
l'énergie de la charge électrique.
l'énergie du mouvement.
énergie stockée.

8. Un isotope est un atome d'un élément dont le nombre de masse varie en raison de la variation du nombre de :
atomes.
protons.
neutrons.
électrons.

9. Une liaison covalente est :
l'attraction qu'un atome a pour un autre atome.
l'attraction entre deux atomes, formée par le partage d'électrons.
formé entre la charge positive d'un atome d'hydrogène dans une molécule et la charge négative d'un atome d'azote dans une autre molécule voisine.
l'attraction entre un ion positif et un ion négatif.

10. Les solutions sont toujours composées de :
solvants et soluté.
liquides et solides.
eau et sels.
composés et ions.

11. Laquelle des réactions suivantes est une réaction chimique également connue sous le nom de digestion ?
Phosphorylation
Synthèse de déshydratation
Base acide
Hydrolyse

12. Quel type de réaction chimique implique la fixation ou l'élimination d'un groupe phosphate ?
Oxydation-réduction
Phosphorylation acide
Phosphorylation
Hydrolyse

13. Une solution à forte concentration d'ions hydrogène peut avoir un pH de :
2.
6.
9.
11.

14. La réaction C6H12O6 + O2 „_ CO2 + 6H2O est de quel type de réaction chimique ?
Hydrolyse
Transfert
Synthèse de déshydratation
Oxydation-réduction

15. Molécules organiques toujours :
contiennent du carbone.
contiennent respectivement du carbone, de l'hydrogène et de l'oxygène dans un rapport 1:2:1.
sont produits par des organismes vivants.
dissoudre dans l'eau.

16. Un certain nombre de sucres simples peuvent se combiner pour former :
protéine.
glucides complexes.
acides aminés.
gros.

17. Les glucides sont une source de :
protéine.
énergie.
glycérol.
Les acides gras.

18. Qu'est-ce qui n'est PAS une fonction majeure des protéines ?
Fournit une structure cellulaire
Stocke l'énergie pour la cellule
Fonctionne comme des molécules régulatrices de l'activité cellulaire
Fonctionne comme des molécules porteuses

19. Lequel des éléments suivants n'est PAS un lipide ?
Huile d'olive
Gros
Acide aminé
Stéroïde

20. Les molécules qui ressemblent aux graisses mais contiennent des groupes fonctionnels phosphate sont appelées
stéroïdes.
polypeptides.
phospholipides.
acide nucléique.

© BrainMass Inc. brainmass.com 5 mars 2021, 01h05 ad1c9bdddf
https://brainmass.com/health-sciences/stress-management/biology-scientific-method-neuroscience-561648

Aperçu de la solution

La méthode scientifique comprend tous les éléments suivants SAUF :
observation.
faire des hypothèses.
**essai**
l'application des connaissances acquises.

2. 2. Un groupe témoin diffère d'un groupe expérimental :
du nombre d'organismes d'essai utilisés.
**par la variable indépendante.**
de plusieurs manières.
en aucun cas.

3. Une théorie et une hypothèse sont différentes en ce que :
vous devez avoir une théorie avant de pouvoir formuler une hypothèse.
** une théorie est développée à la suite d'un large accord parmi les scientifiques et une hypothèse est une idée beaucoup moins étayée. **
une théorie est beaucoup plus facile à réfuter qu'une hypothèse.
une théorie ne peut jamais être réfutée alors qu'une hypothèse le peut.

4. 4. La pseudoscience et la non-science diffèrent en ce que :
la non-science n'a pas de valeur et la pseudoscience a de la valeur.
la pseudoscience trompe, induit en erreur ou désinforme et ce n'est pas une caractéristique première de la non-science.
**la non-science forme des hypothèses.

Résumé des solutions

La méthode scientifique pour les neurosciences en biologie est fournie. Une application des connaissances acquises est donnée.


Questions à choix multiples sur la méthode scientifique

1. Une expérience contrôlée est une expérience qui une. se déroule assez lentement pour qu'un scientifique puisse enregistrer soigneusement les résultats.
b. teste des groupes expérimentaux et témoins en parallèle.
c. est répété plusieurs fois pour s'assurer que les résultats sont exacts.
ré. maintient toutes les variables constantes.
e. est supervisé par un scientifique expérimenté.

2. Lequel des énoncés suivants distingue le mieux les hypothèses des théories en science ?
une. Les théories sont des hypothèses qui ont été prouvées.
b. Les hypothèses sont des suppositions, les théories sont des réponses correctes.
c. Les hypothèses ont généralement une portée relativement étroite, les théories ont un large pouvoir explicatif.
ré. Les hypothèses et les théories sont essentiellement la même chose.
e. Les théories sont prouvées, les hypothèses vraies sont souvent falsifiées.

3. Lequel des éléments suivants est un exemple de données qualitatives ?
une. La température est passée de 20°C à 15°C.
b. La hauteur de la plante est de 25 centimètres (cm).
c. Le poisson nageait en zigzag.
ré. Les six paires de rouges-gorges ont éclos en moyenne trois poussins.
e. Le contenu de l'estomac est mélangé toutes les 20 secondes.

4. Lequel des énoncés suivants décrit le mieux la logique de la recherche scientifique ?
une. Si je génère une hypothèse vérifiable, des tests et des observations la soutiendront.
b. Si ma prédiction est correcte, cela conduira à une hypothèse vérifiable.
c. Si mes observations sont exactes, elles soutiendront mon hypothèse.
ré. Si mon hypothèse est correcte, je peux m'attendre à certains résultats de test.
e. Si mes expériences sont bien organisées, elles mèneront à une hypothèse vérifiable.

5. Compte tenu de la coopérativité de la science, lequel des éléments suivants est le plus susceptible d'amener un chercheur à être intellectuellement méprisé par les autres scientifiques ?
une. Gagner de l'argent grâce à des études dans lesquelles un nouveau médicament est découvert.
b. Faire des expériences méticuleuses qui montrent des données qui contredisent ce qui a été précédemment rapporté par la communauté scientifique.
c. Passer la majeure partie de sa vie à enquêter sur un organisme petit et apparemment sans importance.
ré. Obtenir des résultats négatifs à partir du même ensemble d'expériences.
e. Être trouvé pour avoir falsifié ou créé des données pour mieux correspondre à une hypothèse.

6. Lequel de ces exemples est un exemple de raisonnement inductif ? une. Des centaines d'individus d'une espèce ont été observés et tous sont photosynthétiques donc, l'espèce est photosynthétique.
b. Ces organismes vivent dans les parties ensoleillées de cette zone, ils sont donc capables de faire de la photosynthèse.
c. Si les chevaux paissent toujours sur l'herbe, ils ne peuvent être que des herbivores et non des omnivores.
ré. Si les protistes sont tous unicellulaires, alors ils sont incapables de s'agréger.
e. Si deux espèces appartiennent au même genre, elles se ressemblent plus que chacune d'elles ne pourrait l'être à un genre différent.

7. Dans le laboratoire d'un lycée, lequel des énoncés suivants constitue une expérience ?
I. apprendre à utiliser un microscope en examinant des spécimens fixés sur des lames
II. être capable d'examiner des protistes nageurs au microscope
III. extraire les pigments des feuilles des plantes et séparer les types de pigments pour l'identification
IV. préparer les pointes des racines pour l'examen en les colorant
une. je seulement
b. II seulement
c. III seulement
ré. II et III seulement
e. II, III et IV


8 questions de révision pour l'introduction à la psychologie

1 . Lequel des éléments suivants a été mentionné comme une compétence à laquelle les étudiants en psychologie seraient exposés ?

  1. Esprit critique
  2. utilisation de la méthode scientifique
  3. évaluation critique des sources d'information
  4. Tout ce qui précède

2 . Avant que la psychologie ne devienne une discipline universitaire reconnue, les questions d'esprit étaient traitées par ceux de ________.

3 . Dans la méthode scientifique, une hypothèse est a(n)________.

4 . D'après votre lecture, quel théoricien aurait été le plus susceptible d'être d'accord avec cette affirmation : les phénomènes perceptifs sont mieux compris comme une combinaison de leurs composants.

5 . ________ est surtout connu pour proposer sa hiérarchie des besoins.

6 . Rogers croyait que fournir de l'authenticité, de l'empathie et ________ dans l'environnement thérapeutique à ses clients était essentiel pour qu'ils puissent faire face à leurs problèmes.

7 . La chambre de conditionnement opérant (aka ________ box) est un appareil utilisé pour étudier les principes du conditionnement opérant.

8 . Un chercheur intéressé à savoir comment les changements dans les cellules de l'hippocampe (une structure du cerveau liée à l'apprentissage et à la mémoire) sont liés à la formation de la mémoire serait le plus susceptible de s'identifier comme un(e) psychologue ________.

9 . Le modèle cohérent de pensée et de comportement d'un individu est connu sous le nom de (n) ________.

dix . Dans l'étude controversée de Milgram sur l'obéissance, près de ________ des participants étaient prêts à administrer ce qui semblait être des décharges électriques mortelles à une autre personne parce qu'une figure d'autorité leur avait dit de le faire.

11 . Un chercheur intéressé par les facteurs qui font qu'un employé est le mieux adapté pour un travail donné s'identifierait très probablement comme un(e) psychologue ________.

12 . Si quelqu'un voulait devenir professeur de psychologie dans un collège de 4 ans, il aurait probablement besoin d'un diplôme ________ en psychologie.

13 . Le ________ met moins l'accent sur la recherche et plus sur l'application des compétences thérapeutiques.

14 . Lequel des diplômes suivants serait le minimum requis pour enseigner des cours de psychologie au secondaire ?

15 . Il faudrait au moins un (n) diplôme ________ pour exercer les fonctions de psychologue scolaire.

Questions de pensée critique

23 . À part un salaire potentiellement plus élevé, quelles seraient les raisons pour lesquelles une personne continuerait d'obtenir un diplôme d'études supérieures en psychologie ?


Questions de pensée critique

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    • Auteurs : Julianne Zedalis, John Eggebrecht
    • Éditeur/site Web : OpenStax
    • Titre du livre : Biologie pour les cours AP®
    • Date de parution : 8 mars 2018
    • Lieu : Houston, Texas
    • URL du livre : https://openstax.org/books/biology-ap-courses/pages/1-introduction
    • URL de la section : https://openstax.org/books/biology-ap-courses/pages/1-critical-thinking-questions

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    Vous avez probablement entendu parler de la méthode scientifique et l'avez utilisée vous-même lorsque vous étiez à l'école. La méthode scientifique est utilisée par les scientifiques pour s'assurer que les résultats de leurs expériences sont fiables et valides. Lorsque les enfants utilisent la méthode scientifique, ils en apprennent davantage et pensent de manière critique, en posant des questions et en faisant des prédictions sur leurs expériences.

    Les scientifiques commencent par une question à laquelle ils veulent répondre, qui sert d'objectif et définit un objectif pour l'expérience. C'est la partie la plus importante ! Chaque expérience doit commencer par un grande question qui guide la recherche menée. Ensuite, les participants forment un hypothèse, ou une prédiction basée sur des connaissances antérieures. Après avoir rassemblé les matériaux nécessaires à l'expérience, la procédure est menée et les scientifiques faire des observations et enregistrer les données et les résultats. Enfin, un conclusion est atteint et publié.

    Votre enfant peut imiter ce processus à la maison en modifiant simplement chaque expérience pour inclure une grande question et une hypothèse qui guidera son expérience et son processus. Explorons des idées d'expériences scientifiques en 3e année en utilisant la méthode scientifique ! Apprenez-en davantage sur la façon d'intégrer la science dans la routine de votre enfant.

    Expérience 1. Quels liquides fondent le plus rapidement ?

    Les expériences de méthodes scientifiques simples doivent être faciles et amusantes et inclure des fournitures de tous les jours que vous pouvez trouver dans votre propre maison ! Cette expérience aidera votre enfant à comprendre comment divers liquides ménagers fondent à des vitesses différentes.

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    Pour obtenir des instructions détaillées sur la réalisation de cette expérience et pour encore plus d'informations sur l'utilisation de la méthode scientifique avec votre enfant, consultez la vidéo complète guidée par l'enseignant de la Kids Academy !

    Les matériaux nécessaires:

    • Différents liquides, comme le lait, l'eau, le thé glacé et le jus d'orange
    • Bacs à glaçons
    • Congélateur

    Expérience 2. Comment l'eau se déplace-t-elle des racines aux feuilles ?

    Votre enfant s'est-il déjà demandé pourquoi les feuilles d'une plante sont souples et humides ? Lorsque nous arrosons des plantes, comment l'humidité se déplace-t-elle des racines aux feuilles ? Cette expérience enseigne aux enfants les tubes de xylème qui transportent l'eau à travers les plantes à travers le processus d'action capillaire !

    Les matériaux nécessaires:

    • 3 bocaux en verre transparent
    • 3 couleurs différentes de colorant alimentaire
    • 3 branches de céleri
    • Couteau
    • L'eau

    Étape 1: Aidez votre enfant à formuler une grande question avant de commencer.

    Étape 2: Encouragez votre enfant à faire des prédictions en fonction de ses connaissances antérieures. Par exemple, les plantes sont vivantes, tout comme les humains, et peuvent avoir des cellules ou des structures qui transportent l'eau des racines aux pointes.

    Étape 3: Rassemblez les matériaux ci-dessus.

    Étape 4: Coupez le bas des branches de céleri, à environ un pouce de la base.

    Étape 5 : Remplissez chaque bocal à moitié environ avec de l'eau. Ajoutez quelques gouttes de colorant alimentaire à chacun, en vous assurant que chaque pot est d'une couleur différente.

    Étape 6 : Placez une branche de céleri dans chaque bocal et laissez-les reposer pendant environ 20 minutes à une heure.

    Étape 7 : Observez les résultats ! Déchirez les tiges pour voir comment la coloration se déplace à travers chaque tige. Remarquez comment la couleur atteint les feuilles tout au bout de la tige !

    Étape 8 : Enregistrez les résultats et aidez votre enfant à tirer une conclusion.

    Expliquez à votre enfant que les tubes de xylème sont des structures dans les plantes qui transportent l'eau des racines jusqu'à la pointe de la plante. Ce processus s'appelle l'action capillaire, et il fonctionne un peu comme une paille aspirant l'eau à travers la plante !

    Expérience 3. Est-ce que ça se dissout ?

    Toutes les substances se dissolvent-elles dans l'eau ? Les enfants explorent les différents niveaux de solubilité des substances ménagères courantes dans cette expérience amusante !

    Les matériaux nécessaires:

    • 4 bocaux en verre transparent remplis d'eau du robinet
    • Farine
    • Le sel
    • Talc ou poudre pour bébé
    • Sucre en poudre
    • Agitateur

    Étape 1: Aidez votre enfant à formuler une grande question avant de commencer l'expérience.

    Étape 2: Faites une hypothèse pour chaque substance. Peut-être que le sel se dissoudra parce que votre enfant vous a vu dissoudre le sel ou le sucre dans l'eau pendant la cuisson. Peut-être que la poudre pour bébé ne se dissoudra pas à cause de sa texture poudreuse. Aidez votre enfant à écrire ses prédictions.

    Étape 3: Prélevez une cuillère à café de chaque substance dans les pots, en n'ajoutant qu'une seule substance par pot. Remuez-le !

    Étape 4: Observez si chaque substance se dissout ou non et notez les résultats !

    Votre enfant remarquera probablement que le sucre et le sel se dissolvent, tandis que la farine se dissoudra partiellement et que la poudre pour bébé restera intacte. Les cristaux granuleux du sucre et du sel se dissolvent facilement dans l'eau, mais les substances sèches et poudreuses sont susceptibles de s'agglomérer ou de rester au fond du pot.

    Comme vous pouvez le voir, la méthode scientifique est facile à intégrer dans les expériences scientifiques de votre enfant. Non seulement cela augmente l'apprentissage scientifique et la pensée critique de votre enfant, mais cela suscite la curiosité et motive les enfants à mesure qu'ils apprennent à poser des questions et à prouver leurs idées ! Commencez dès aujourd'hui avec les idées ci-dessus et apportez la méthode scientifique à votre enfant lors de votre prochaine expérience scientifique passionnante !


    Où sont nos diplômés ?

    Voici quelques exemples de ce que font certains de nos récents diplômés :

    • Responsable Marketing Produit, Dilon Technologies
    • Étudiant au doctorat, Université Brown
    • Associé de recherche, Département de neurologie, Hôpital général du Massachusetts
    • Associé de recherche, Département de cardiologie, Université de l'Iowa
    • Chercheur scientifique, Achillion Pharmaceuticals, New Haven, Connecticut
    • Chercheur scientifique, Broad Institute of MIT et Harvard
    • Doctorant, Université du Connecticut

    Méthode scientifique

    À la base, toutes les sciences reposent sur une approche de résolution de problèmes appelée méthode scientifique. C'est un ensemble de procédures que les scientifiques suivent afin d'acquérir des connaissances sur le monde. C'est un processus d'expérimentation qui est utilisé pour explorer les observations et répondre aux questions. Cela ne signifie pas que tous les scientifiques utilisent exactement la même procédure. Lorsque l'expérimentation directe n'est pas possible, les scientifiques modifient la méthode. Même modifié, le but reste le même : découvrir les relations de cause à effet en posant des questions, en rassemblant et en examinant soigneusement les preuves, et en voyant si toutes les informations disponibles peuvent être combinées en une réponse logique. Recueillir beaucoup de données sans pouvoir trouver de principes de base sous-jacents n'est pas une science.

    Les théories scientifiques sont créées pour expliquer les résultats d'expériences qui ont été créées dans certaines conditions. Une théorie réussie fera également
    de nouvelles prédictions sur de nouvelles expériences dans de nouvelles conditions. Ainsi, la méthode scientifique est un processus itératif car après avoir trouvé la conclusion, le scientifique peut proposer une nouvelle hypothèse.

    Éléments de méthodes scientifiques :

    La méthode scientifique comporte les étapes suivantes, plus une étape de rétroaction :

    Faire un constat :

    Il existe deux types d'observations à savoir subjectives et objectives. Les observations subjectives sont basées sur des opinions et des croyances personnelles et peuvent donc varier d'une personne à l'autre. Par conséquent, les observations subjectives ne sont pas du domaine de la science. L'observation objective est l'observation qui est susceptible d'être vérifiée par d'autres. L'observation objective sera la même pour tous les observateurs. Ainsi, l'observation dans la méthode scientifique doit être objective. Par exemple : L'affirmation que la température de la pièce est de 15 o C est une observation objective alors qu'il fait froid dans une pièce est une observation subjective. Quand Newton était assis sous un pommier, il a vu une pomme tomber. Son observation était que tout ce qui est libéré de la hauteur retombe toujours sur la terre. C'était une observation objective et toute autre personne l'avait observée.

    Poser une question:

    L'étape suivante de la méthode scientifique consiste à poser une question sur l'observation scientifique faite lors de la première étape. Formulez des questions en utilisant Quoi, Quand, Qui, Qui, Pourquoi, Où et Comment. Les questions doivent être bien conçues et doivent être telles qu'elles conduisent à la prochaine étape de développement d'hypothèses. Recueillir des informations et donner des réponses objectives aux questions posées. Les erreurs du passé doivent être évitées dans cette étape.

    Formez l'hypothèse :

    Les scientifiques utilisent leur connaissance des événements passés pour développer un principe général ou une explication pour aider à prédire les événements futurs. Le principe général s'appelle une hypothèse. Le type de raisonnement impliqué est appelé raisonnement inductif (dérivant d'une généralisation à partir de détails spécifiques). Ainsi, une hypothèse est une supposition éclairée sur la façon dont les choses fonctionnent. C'est une explication vérifiable. C'est une réponse potentielle à la question posée. Le scientifique prédit quel sera le résultat lorsqu'il testera l'hypothèse. Lorsqu'une hypothèse implique une relation de cause à effet, nous énonçons notre hypothèse pour indiquer qu'il n'y a pas d'effet. Une hypothèse qui n'affirme aucun effet est appelée hypothèse nulle.

    L'hypothèse doit être de la forme “Si _____[je fais ceci] _____, alors _____[ce]_____ arrivera.”

    Caractéristiques de l'hypothèse :

    • Il devrait s'agir d'un principe général valable dans l'espace et dans le temps
    • Ce devrait être une idée provisoire
    • Il doit être en accord avec les observations disponibles
    • Il doit rester aussi simple que possible.
    • Il doit être testable et potentiellement falsifiable. En d'autres termes, il devrait y avoir un moyen de montrer que l'hypothèse est fausse et un moyen de réfuter l'hypothèse.

    Testez les prédictions :

    Pour tester les hypothèses, des expériences sont effectuées. Cela aide à décider si la prédiction de l'hypothèse est exacte. L'observation au cours de l'expérience est un énoncé de connaissances acquises par les sens ou par l'utilisation d'équipements scientifiques. Les observations sont cruciales pour la collecte de données. Toutes les conditions susceptibles de changer au cours de l'expérience sont appelées variables. Effectuez un test équitable (expérience contrôlée) en vous assurant qu'un seul facteur est modifié à la fois tout en gardant toutes les autres conditions identiques. L'expérience doit être telle qu'elle puisse être reproduite par toute personne souhaitant tester l'hypothèse. Cela signifie que toute personne possédant les compétences et l'équipement nécessaires devrait être en mesure d'obtenir les mêmes résultats à partir de la même expérience. L'expérience doit être répétée plusieurs fois.

    Faire une analyse :

    Une fois les résultats de l'expérience connus, le scientifique doit commencer l'analyse des données. L'analyse des données consiste à comparer les résultats de l'expérience à la prédiction posée par l'hypothèse. Sur la base des observations qu'il a faites, le scientifique doit déterminer si l'hypothèse était correcte.

    Arriver à la conclusion :

    La conclusion d'un processus scientifique est une déclaration indiquant si l'hypothèse d'origine a été soutenue ou réfutée par les observations recueillies. De l'analyse de l'expérience, il y a deux résultats possibles : les résultats sont en accord avec la prédiction ou ils ne sont pas d'accord avec la prédiction. Si les résultats concordent avec les prédictions, l'hypothèse est acceptée. Si les résultats ne sont pas en accord avec les prédictions, l'hypothèse est rejetée. Si le scientifique découvre que les résultats ne correspondent pas à sa prédiction, il communique les résultats de son expérience, puis revient en arrière et construit une nouvelle hypothèse et une nouvelle prédiction sur la base des informations qu'il a apprises au cours de son expérience. Cela recommence une grande partie du processus de la méthode scientifique. Même s'ils constatent que leur hypothèse était étayée, ils voudront peut-être la tester à nouveau avec une meilleure hypothèse. Ainsi, le processus peut être itéré.

    Il convient de noter que les résultats qui soutiennent une hypothèse ne peuvent pas prouver de manière concluante qu'elle est correcte, mais ils signifient qu'elle est susceptible d'être correcte. D'un autre côté, si les résultats contredisent une hypothèse, cette hypothèse n'est probablement pas correcte. Ainsi, l'hypothèse doit être testable et potentiellement falsifiable

    Signaler le résultat :

    Toute hypothèse acceptée doit être communiquée à la communauté scientifique dans un formulaire de rapport final. C'est un élément très important des méthodes scientifiques. Les scientifiques publient leurs découvertes dans des revues et des livres scientifiques, lors de conférences lors de réunions nationales et internationales et lors de séminaires dans des collèges et universités. Il permet à d'autres personnes de vérifier les résultats, de développer de nouveaux tests d'hypothèse ou d'appliquer les connaissances acquises lors d'expériences pour résoudre d'autres problèmes.

    Exemples de remplacement de l'ancienne hypothèse :

    Il peut arriver qu'une nouvelle observation ou une nouvelle mesure montre un écart entre la théorie existante et l'observation. Ensuite, la théorie est modifiée ou même remplacée par une nouvelle théorie. Cela peut être compris avec les exemples suivants.

    • L'ancien concept selon lequel la terre est plate est remplacé par celui selon lequel la terre est une sphère par l'observation de navires lointains dans la mer qui d'abord, nous voyons le mât du navire, puis le navire entier.
    • Le concept de la terre est une sphère parfaite est remplacé par celui que la terre est un sphéroïde aplati par l'observation que la valeur de l'accélération due à la gravité varie lorsque nous nous déplaçons de l'équateur aux pôles.
    • Le concept d'univers géocentrique est remplacé par l'univers héliocentrique par les observations astronomiques de Copernic et Galilée.
    • La théorie corpusculaire de Newton basée sur l'observation des ombres est remplacée par la théorie ondulatoire de la lumière de Huygens sur l'observation de la diffraction et de l'interférence de la lumière. La théorie des ondes de Huygens est remplacée par la théorie quantique et l'observation de l'effet photoélectrique.
    • Les lois de Newton ne sont pas applicables aux corps se déplaçant à très grande vitesse comparable à la lumière et donc pour expliquer le comportement du corps à une vitesse beaucoup plus élevée, la théorie de la relativité a été proposée par Einstein.

    Application conceptuelle :

    Un médium organise des séances au cours desquelles les esprits des morts s'adressent à
    les participants. Il dit qu'il a des pouvoirs psychiques spéciaux non possédés
    par d'autres personnes, ce qui lui permet de « canaliser » les communications avec
    les esprits. Quelle partie de la méthode scientifique est violée ici ?

    Selon la méthode scientifique, toute expérience doit être reproductible. Cela signifie que toute personne possédant les compétences et l'équipement nécessaires devrait être en mesure d'obtenir les mêmes résultats à partir de la même expérience. Si très peu sont capables de réaliser l'expérience, alors ce n'est pas une méthode scientifique.


    QUELLE EST LA MÉTHODE SCIENTIFIQUE POUR LES ENFANTS ?

    La méthode scientifique est un processus ou une méthode de recherche. Un problème est identifié, des informations sur le problème sont recueillies, une hypothèse ou une question est formulée à partir de l'information, et l'hypothèse est mise à l'épreuve avec une personne expérimentée pour prouver ou réfuter sa validité. Ça a l'air lourd…

    Qu'est-ce que cela signifie dans le monde. La méthode scientifque doit simplement être utilisée comme un guide pour aider à diriger le processus. Ce n'est pas gravé dans le marbre.

    Vous n'avez pas besoin d'essayer de résoudre les plus grandes questions scientifiques du monde ! La méthode scientifique consiste à étudier et à apprendre des choses autour de vous.

    Au fur et à mesure que les enfants développent des pratiques qui impliquent la création, la collecte de données, l'évaluation, l'analyse et la communication, ils peuvent appliquer ces compétences de pensée critique à n'importe quelle situation.


    Redessiner une activité en PBL

    En utilisant votre journal une fois de plus, réfléchissez aux étapes du processus PBL de l'unité 1 et à ses objectifs. Lisez l'activité suivante, comment restructureriez-vous l'activité et la présenteriez-vous comme une activité d'apprentissage par problèmes ? Pendant que vous lisez l'activité, rappelez-vous que les tâches PBL commencent avec la fin à l'esprit. Commencez à créer un problème avec lequel les élèves peuvent travailler afin d'étudier le concept des effets sur la vitesse d'une réaction. En fin de compte, pensez à la question directrice qui inspirera la réflexion des élèves. Comment allez-vous guider les élèves pour étudier des variables telles que la surface, la température, la pression, les catalyseurs ?

    Plop, Plop, Fizz, Fizz - Taux de réaction

    Les comprimés Alka-Seltzer® pétillent furieusement lorsqu'ils tombent dans l'eau. Au moment où le comprimé commence à se dissoudre, une réaction chimique se produit qui libère du dioxyde de carbone. Vous avez peut-être vu une publicité télévisée pour les comprimés d'Alka-Seltzer ou entendu l'un de leurs slogans publicitaires : « Plop, plop, fizz, fizz, oh quel soulagement c'est !® » Lorsque vous laissez tomber les comprimés dans l'eau, ils font un beaucoup de bulles, comme un soda extra-gazeux. Et comme un soda, les bulles sont du gaz carbonique (CO2). Cependant, avec Alka-Seltzer®, le CO2 est produit par une réaction chimique qui se produit lorsque les comprimés se dissolvent dans l'eau.


    Les principaux ingrédients des comprimés Alka-Seltzer sont l'aspirine, l'acide citrique et le bicarbonate de sodium (NaHCO3). Lorsque le bicarbonate de sodium se dissout dans l'eau, il se dissocie (se sépare) en ions sodium (Na+) et bicarbonate (HCO3−). Le bicarbonate réagit avec les ions hydrogène (H+) de l'acide citrique pour former du dioxyde de carbone et de l'eau. La réaction est décrite par l'équation chimique suivante :


    Alors, comment la température entre-t-elle là-dedans ? Pour que la réaction illustrée ci-dessus se produise, les ions bicarbonate doivent entrer en contact avec les ions hydrogène. Les molécules d'une solution sont en mouvement constant et se heurtent constamment les unes aux autres. Les ions hydrogène et bicarbonate doivent entrer en collision à angle droit et avec suffisamment d'énergie pour que la réaction se produise. La température d'une solution est une mesure du mouvement moyen (énergie cinétique) des molécules dans la solution. Plus la température est élevée, plus les molécules se déplacent rapidement. Quel effet pensez-vous que la température aura sur la vitesse de la réaction du bicarbonate ? Vous pouvez le découvrir par vous-même en plongeant les comprimés d'Alka-Seltzer® dans de l'eau à différentes températures et en chronométrant le temps qu'il faut pour que la réaction chimique se termine.


    Comment la forme du comprimé (solide, morceaux, poudre) joue-t-elle un rôle dans la vitesse à laquelle il se dissout ? Quel effet pensez-vous que la taille des particules aura sur la vitesse de la réaction du bicarbonate ? Vous pouvez le découvrir par vous-même en modifiant la taille des comprimés Alka-Seltzer® en divisant les comprimés en quartiers égaux, en écrasant le comprimé et enfin en utilisant le comprimé entier. Encore une fois combien de temps il faut pour que la réaction chimique soit terminée.


    Pour réaliser cette expérience, vous aurez besoin du matériel et de l'équipement suivants :

    • Au moins 12 comprimés Alka-Seltzer® (si vous prévoyez de faire des variations supplémentaires au projet, vous voudrez obtenir une boîte plus grande)
    • Thermomètre (la bonne plage serait de -10°C à 110°C
    • Verre à boire transparent de 12 onces (355 ml) (ou plus grand)
    • Tasse à mesurer
    • Ruban de masquage
    • De quoi remuer (une cuillère à café ou une baguette par exemple)
    • Eau chaude et froide du robinet
    • La glace
    • Chronomètre
    • Cahier de laboratoire
    • Crayon


    Voir la vidéo: NEUROCIENCIAS: LAS LIMITACIONES DEL MÉTODO CIENTÍFICO AL ESTUDIAR EL CEREBRO (Mai 2022).


Commentaires:

  1. Kakasa

    Comme ça sonne amusant

  2. Jonnie

    Je joins. C'était et avec moi. Discutons de cette question. Ici ou en MP.

  3. Eljin

    Je voudrais vous parler, pour moi, c'est quoi dire sur cette question.

  4. Claudio

    Tu te trompes. Discutons-en. Écrivez-moi dans PM, nous communiquerons.

  5. Khaled

    On sent que le sujet n'est pas tout à fait proche de l'auteur.

  6. Nikotilar

    Je pense que tu as tort. Je suis sûr. Je peux le prouver. Écrivez-moi en MP, nous discuterons.



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